Bienvenidos a Ética grupo No. 3 Araguaney:SOCIAL GUIA INSTRUCCIONAL ETICA COMO DIDÁCTICA SOCIAL HORAS TEÓRICAS / PRACTICAS 4 SEMANALES HORAS TOTALES 48 SEMANAS 12 DISEÑO GRUPO Nº 3: Corredor C, José V; Gauris Vela; Granadillo Heine PROGRAMA SINÓPTICO ESTRATEGIA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE - Compartir experiencias sobre la aplicación de los Principios Éticos (implícitos) en clases dadas. - Exposiciones interactivas. - Producción escrita a través de BLOG. - Lecturas significativas compartidas. - Ejercicios prácticos sobre una clase dada. MODULO ÉTICA COMO DIDÁCTICA SOCIAL FUNDAMENTACIÓN El módulo sobre la ÉTICA COMO DIDÁCTICA SOCIAL pertenece al Término Cero del Doctorado en Innovaciones Educativas y es considerada fundamental para el inicio de estudios de postgrado por la pertinencia con el “deber ser”, el “ser” y el “hacer” con el crecimiento personal y profesional del participante en el doctorado. El participante, al finalizar el módulo, debe estar consciente que los Principios Éticos, como elementos esenciales de su vida, deben ser conductas externas de una convicción interna de bondad, sometidas a una norma. En ese sentido, la calidad de vida que produce depende del hábito de aplicación de esos principios en su “hacer”, formados en su “ser” con una luz en el horizonte que lo guíe en su “deber ser”. COMPETENCIA Con el presente módulo se pretende incorporar Los principios Éticos en el quehacer educativo del docente, en sus clases magistrales. Evidenciar en su aplicación, la calidad de las clases. Las mismas dependen del número de principios que el docente incorpore a su actividad de clase. El esfuerzo consiste en lograr hacerlos evidentes para que sean utilizados como herramientas de trabajo. CONTENIDOS CONCPTUALES 1. Maravilla de los principios Éticos. - Conceptos - Definiciones - Características - Diferencias 2. Cómo enseñar con base a principios éticos. - Teorías Filosóficas que sustentan los principios éticos. - Principios éticos que sustentan las bases fundamentales de l Constitución Nacional. - Principios Éticos. Definiciones CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Analizar los alcances gneoseológico que tienen los principios 2. A través de experiencias en clases, evidenciar el aspecto ético que está presente dentro del ámbito pedagógico para dictar una clase. - Realizar exposiciones con base a los Principios Éticos y con fundamento a la Constitución Nacional. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Valoración de los principios éticos como herramienta pedagógica en el desarrollo de la clase. 2. Evidenciar los principios éticos en el quehacer educativo a través de las jornadas diarias de clases. - Reflexionar acerca de los principios éticos que se llevan implícito en nuestro “ser” producto de nuestro entorno social y político ESTRATEGIA DE EVALUACION La evaluación será fundamentalmente formativa, entendida como la mejor oportunidad para aprender. Se fundamentará en los productos elaborados por los participantes, según el desempeño esperado en el logro de la competencia prevista. La autoevaluación se tomará en consideración, como elemento fundamental de reflexión interna de los participantes, exteriorizada por la experiencia vivida. PROGRAMA ANALÍTICO Competencia: Incorporar los Principios Éticos en el quehacer educativo del docente, en sus clases magistrales. Evidenciar en su aplicación, la calidad de las clases. Las mismas dependen del número de principios que el docente incorpore a su actividad de clase. El esfuerzo consiste en lograr hacerlos evidentes para que sean utilizados como herramientas de trabajo. BLOQUE DE CONTENIDO Nº 1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TIEMPO RECURSOS MARAVILLA DE LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Contenidos Conceptuales: - Introducción. Introducir los principios como desarrollo de toda ciencia - Concepto: Ética y Moral Principios. - Diversas definiciones por su, significado, genero próximos, específica, genética, trabajo, teórica, descriptiva, estipulativa, lexicográfica, aclaratoria. - Características y diferencias Distinción y vinculación. Contenido procedimental - Analizar los alcances gneoseológicos que tienen los principios. éticos Contenido actitudinal. - Valoración de los principios éticos como herramienta pedagógica en el desarrollo de las clases. Compartir experiencias previas Interacción entre participantes y facilitador Lecturas en grupo Demostración Exposiciones interactivas Ejercicios comentados Elaboración de resúmenes y colocarlos en el Blog. Dominio teórico conceptual - Relaciona principios éticos. - Define los elementos esenciales de los principios éticos. - Construye ejemplos con los principios éticos - Da ejemplos de clases con los principios éticos. Saber hacer - Aplica proceso cognoscitivo para vincular los principios éticos a una clase dada. Ser Valora a sí mismo los Principios éticos en su participación en Clase. Valorar las intervenciones interactivas en las clases del módulo, expresando clara y sencilla el dominio conceptual de los principios éticos. Realizar resúmenes de cada una de las clases y someterlas a consideración de los participantes para su autoevaluación. 16 Horas Vivencias de los participantes Lecturas sobre teorías filosóficas Vinculadas a la ética y la moral. A través de presentaciones en Power Point sobre los principios éticos. Consulta a Referencias bibliográfica y electrónicas Competencia: Incorporar los Principios Éticos en el quehacer educativo del docente, en sus clases magistrales. Evidenciar en su aplicación, la calidad de las clases. Las mismas dependen del número de principios que el docente incorpore a su actividad de clase. El esfuerzo consiste en lograr hacerlos evidentes para que sean utilizados como herramientas de trabajo. BLOQUE DE CONTENIDO Nº 2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TIEMPO RECURSOS CÓMO ENSEÑAR CON BASE A PRINCIPIOS ÉTICOS Contenidos conceptuales - Teorías filosóficas que sustentan los principios éticos. - Principios éticos. Aplicación: Cómo dar una clase en base a principios éticos. - Criterios pedagógicos y didácticos. - Principios éticos que sustentan las bases fundamentales de la Constitución Nacional. - Vinculación con el Sistema Educativo. Contenido procedimental - A través de experiencia en clases, evidenciar el aspecto ético que está presente dentro del ámbito pedagógico para dictar clase. Contenido actitudinal - Valorar la evidencias de los principios éticos en el quehacer educativo a través de las jornadas de clase. Compartir experiencias previas Interacción entre participantes y facilitador Lecturas en grupo Demostración Exposiciones interactivas Ejercicios comentados Elaboración de resúmenes y colocarlos en el Blog. Dominio teórico conceptual - Relaciona principios éticos. - Define los elementos esenciales de los principios éticos. - Construye ejemplos con los principios éticos - Da ejemplos de clases con los principios éticos. Saber hacer - Aplica proceso cognoscitivo para vincular los principios éticos a una clase dada. Ser Valora a sí mismo los Principios éticos en su participación en Clase. Exponer en clase principios éticos demostrando habilidades del dominio pedagógico de ellos, en una clase dada. Elaborar una guía instruccional de una clase a fin a su área de trabajo, aplicando los principios éticos 28 Horas Vivencias de los participantes Lecturas sobre teorías filosóficas Vinculadas a la ética y la moral. Ponencia de invitado disertando sobre Ética: evolución y desarrollo. A través de presentaciones en Power Point sobre los principios éticos. Consulta a Referencias bibliográfica y electrónicas ÚLTIMA SESIÓN DE TRABAJO (CUATRO HORAS) La última sesión de trabajo, de cuatro (4) horas, será utilizada en auto evaluación y coevaluación. En la misma habrá retroalimentación del aprendizaje, proceso en el cual intervendrán no sólo el facilitador sino también los participantes. En esta última sesión de trabajo el participante tendrá la oportunidad de reflexionar, expresar y demostrar el desempaño alcanzado, necesario para el logro de las competencias previstas a través del desarrollo del módulo. Las reflexiones deben estar contextualizadas en las evidencias recibidas en las diferentes sesiones sobre los principios éticos, debilidades y fortalezas, deseos de internalizar los principios éticos como herramienta pedagógica para dar clase. EVALUACION FINAL ► Evaluación centrada en le desarrollo de la competencia prevista. ► La evaluación será esencialmente formativa y su propósito fundamental es contribuir a que los participantes logren niveles de desempeño establecidos, para cada nivel de la competencia: conceptual, procedimental y actitudinal. ► Las evidencias de desempeño establecidas para cada nivel de la competencia se demostrará a través de la exposición, las interacciones e intervenciones, ejemplos y reflexiones dadas de las experiencias en clase, en su área de formación y trabajo. ► La competencia se considera alcanzada si el facilitador aprecia, de un conjunto de elementos, que el participante las ha logrado. Si el participante en su auto evaluación y reflexión considera que las ha logrado. Y si el conjunto de participantes así lo consideran por igual. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Aristóteles. (s/f). Ética a Nicómaco. [En red]. Revista de Filosofía POIESIS. Disponible en: http://www.paginasdefilosofia.com/ Consulta realizada: 05 Marzo 2007. Perdomo, R. (2001). Cómo enseñar con base a principios éticos. Mérida, Venezuela. Editorial Casa Blanca. Zambrano, F (2004). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Comentada.(1º ed. t I) Caracas. Ediciones Atenea. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Ander-Egg, E. (1997). Diccionario de pedagogía. Argentina. Editorial Magisterio. Chadwick,C; Rivera, N (1991). Evaluación formativa para el docente. España. Editorial: Paidos Educador. Guédez, V. (2002). La ética gerencial. (2ª ed.) Caracas, Venezuela. Editorial: Planeta Venezolana. C.A. Martínez, M (2006). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. (Re imp). Mexico . Editorial Trillas. Perdomo, R. (1983). Metodología Jurídica. Mérida, Venezuela. Ediciones del Rectorado. Universidad de los Andes. Perdomo, R. (1988). Lógica Jurídica. Mérida, Venezuela. Ediciones del Rectorado. Universidad de los Andes. Reyzabál, M; Sanz, A (1995). Los ejes transversales. Aprendizaje para la vida. España. Editorial Escuela Española. Zabala, A. (1995). La práctica educativa. Como enseñar. España. Editorial GRAÒ.UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL DECANATO DE POSTGRADO NUCLEO MERIDA DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS ETICA COMO DIDACTICA
Constitución Nacional: Artículo 87, Artículo 88 y Ley Orgánica del Poder Ciudadano: Artículo 45. (Resumen anexo al material en Power Point) Constitución Nacional. Artículo 87,
Se refierer: Derecho al trabajo. Deber de trabajar. Fomento del empleo por parte del Estado. Medidas para garantizar el ejercicio de los derechos laborales, de los trabajadores y trabajadoras. Se conectó este artículo al concepto de Capital Social. Se hizo un análisis empleando el concepto de Etica, según Hegel: Conducta externa, Convicción interna, bondad y norma. A este artículo, se le aplicó: a) Principio de la Santidad, a nivel de tres ámbitos: Fáctico, intelectual y emocional. Asimismo se hizo uso de los criterios de la Santidad.b) Principio del Amor: Referido al origen del Conocimiento y la Comunicación. La virtud del amor es un producto del esfuerzo del hombre. El amor contribuye a que se perciban las verdaderas exigencias de la justicia y orienta a las generaciones en su inagotable tarea de construir un orden social y estatal más justo. Papa Benedicto XVI c) Principio de la verdad: Se aplica un concepto de verdad total, el cual es la adición de todas las verdades parciales que se dan por ciertas en el artículo mencionado. Constitución Nacional. Artículo 88. No existen excluidas para ejercer el derecho al trabajo. Las mujeres tienen un papel fundamental. Este artículo coloca derechos humanos en el centro de las políticas públicas. Se le da el reconocimiento al trabajo del hogar que a menudo se extiende a las comunidades como una actividad económica y social. Plantea el derecho a las amas de casa de recibir un sustento económico. En relación con el derecho a la seguridad social, el mismo se ve reflejado en la Ley de Servicios Sociales y en la Ley Orgánica de Seguridad Social (art. 17). La Ley de Servicios Sociales actúa paralelamente en dos formas: protege a las mujeres adultas mayores de sesenta años y cubre a las amas de casa menores de sesenta años en estado de necesidad. El deber ser del art. 88 se traduce en el reconocimiento a la dignidad humana y se analizó bajo la concepción de la ética vista “Como una conducta externa como testimonio de una convicción externa, que es tenida por buena de acuerdo a una norma general. Si no hay convicción no hay ética En este articulo está presente los principios éticos, prevalece la justicia, siendo uno de los lemas, el reconocimiento al “Valor de los demás”, así como reivindicar el trabajos de los hombres y mujeres, considerando los deberes y derechos de cada uno La ética se ve reflejada a través de la conducta externa de las personas encargadas de hacer cumplir la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . Ley Orgánica del Poder Ciudadano. Artículo 45 La norma jurídica como significación lógica creada según ciertos procedimientos instituidos por una comunidad jurídica y que, como manifestación unificada de la voluntad de esta, formalmente expresada a través de sus órganos e instancias productivas, regula la conducta humana en un tiempo y en un lugar definido, prescribiendo a los individuos, frente a determinada circunstancia condicionante, deberes y facultades, y estableciendo una o más sanciones coactivas para el supuesta de que dichos deberes no sean cumplidos. Traer a colación el significado del concepto de “Norma Jurídica”, de acuerdo a una definición lexicográfica definición aclaratoria tiene la finalidad de inducirnos hacia el significado del concepto de “ética”; que según Hegel, es la conducta interna como testimonio de una convicción interna que es considerada como buena, de acuerdo a una norma. En ese sentido, analizando ambos significados se observa que ambos tienen que ver con la conducta humana. No obstante, la Norma Jurídica regula esa conducta externa, mientras que la Ética es una convicción interna del ser humano. La Norma Jurídica fundamenta determinada circunstancias condicionantes: deberes y facultades. La Ética exige que el acto se realice de acuerdo con una conciencia fundamentada en principios, con una convicción interna de bondad. La Norma Jurídica establece sanciones coactivas. La Ética, no. Los párrafos que preceden ilustran como se inserta implícitamente la Ética en la Constitución Nacional, coadyuvando con la Norma Jurídica, hacia un deber ser. Ejemplo específico lo tenemos con la Ley Orgánica del Poder Ciudadano, como norma especial y de jerarquía sobre otras leyes e inferior a la Carta Magna, se puede observar la vinculación a la Ética; concretamente el Título IV, de las sanciones, artículo 45. Señala: “…atentan contra la ética pública y la moral administrativa…, quienes cometan hechos contrarios a los principios de honestidad, equidad, decoro, lealtad, vocación de servicio, disciplina, eficacia, responsabilidad, puntualidad y transparencia…” . De acuerdo a lo planteado surge la siguiente interrogante: ¿Qué es Ética Pública?, ¿Qué es la Moral Administrativa?, para responder a las interrogantes anteriores no se adecua, en las primeras de cambio, la definición de Hegel directamente; por cuanto que la Ética Pública se ubica en una categoría institucional mas que personal. Pero, si inferimos que las instituciones están formadas, organizadas, estructuradas, dirigidas, constituidas por seres humanos y estos por principios; entonces sí podríamos vincular la ética pública y la moral administrativa en una definición conceptual de ética de acuerdo a Hegel. Es decir, de acuerdo a principios Éticos. Ejemplo, los docentes en su función pública, de servidores públicos, de enseñar, de dar clase, de hacer trabajo administrativo docente en educación atentarían contra la ética pública si no ponen en práctica los principios éticos señalados anteriormente. Por tanto deben tener una conducta externa del testimonio de una convicción interna, considerada como buena, de acuerdo a los siguientes principios: Honestidad: Dar la clase con probidad. Equidad: Dar la clase sin ningún tipo de preferencia, ni discriminación hacia los alumnos. Decoro: Dar la clase con un lenguaje adecuado, con respeto. Lealtad. Dar la clase respetando los mismos principios éticos que le son pertinente; ser solidario con la fortaleza y debilidades de los alumnos y demás docentes. Vocación de servicio: Dar la clase al servicio de los niños, adolescentes, adultos, la sociedad a los requerimientos de la misma sociedad para satisfacer sus necesidades. Disciplina: Dar la clase con observancia y cumplimiento de las normas establecidas. Eficacia: Dar la clase con cumplimiento óptima, en el tiempo estipulado para la misma, con calidad. Responsabilidad: Dar la clase con disposición y diligencia en el ejercicio, funciones y tareas a cumplir. Transparencia: Dar la clase con una ejecución diáfana, respetando el derecho de todas las personas a conocer la verdad, sin falsear, sin omitir por prermeditación. “La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es la teoría o la ciencia del comportamiento moral de los hombres”.
